Respeto en Red y seguridad con las nuevas tecnologías

Aquí dejo las dos tareas relativas al NOOC de Respeto en Red:

Por un lado, mi propuesta del Protocolo de actuación.

Y un Decálogo ilustrado sobre cómo hacerles ver a los chicos estos asuntos.

Espero que os parezca útil.
Feliz surfeo seguro a todos.

Infografías tecnológicas sobre educación

Una imagen con información conforma una infografía. A veces las infografías ayudan a resumir o acompañar la información escrita.
Dentro de la competencia digital en educación, estas son mis infografías "favoritas":
1) Opciones para incorporar las nuevas tecnologías en la clase. Uso 3/5, no está mal...

http://www.aulaplaneta.com/wp-content/uploads/2014/10/INFOGRAF%C3%8DA_5-propuestas-tecnol%C3%B3gicas.png

2) Las Redes Sociales pueden ser de gran utilidad en educación:

 

https://redalumnos.files.wordpress.com/2014/12/infografc3ada-comunicacic3b3n.png

3) Cuando explico en Ciudadanía lo que es un servidor, para que sirve y cómo accedemos a la información, esta es mi mejor explicación gráfica:

 

http://blogs.ua.es/recursosef/category/ed-fisica-y-nuevas-tecnologias/

 4) Y si hablamos de educación y somos educadores, estos son los principales usos que le podemos dar a las TIC en nuestro día a día laboral:

https://gamificationelearning.files.wordpress.com/2014/07/tic-en-el-aula-lasorganizadas-blogspot-com.jpg

5) Y termino con algo mucho más general: la conclusión de por qué me ha interesado este curso. Creo que formar a pequeños tiene un sentido y es que ellos serán el futuro: quienes trabajen en las empresas del futuro, quienes nos gobiernen en el futuro y quienes paguen nuestras pensiones. Por ello, en algún momento me imagino el futuro así:

http://la-formation-en-continu.errefom.fr/sites/default/files/lfc_sites_actualites_images/TABLETTE-NUMERIQUE-BD_6.jpg

Espero que compartáis la visión del mundo que estas imágenes transmiten.

Análisis de competencia digital

Dentro del Marco Común de Competencia Digital Docente (ver documento completo aquí), quiero centrarme en uno de los aspectos que en el ámbito educativo (especialmente en los primeros cursos de Secundaria) puede ser interesante dar a conocer:

El punto 1.2 habla de la evaluación de la información. Siempre se achaca a internet, como uno de sus grandes inconvenientes, la cantidad de información que contiene  y la dificultad de seleccionar la mejor o la página más completa. Por ello me parece importante detenernos en este punto.
La edad seleccionada para ello sería los últimos cursos de Educación Primaria o Primero de Secundaria, por ser el momento en que pueden verse tentados a plagiar datos de internet para un trabajo y donde deben aprender a seleccionar bien la información de la que se valen.
Además, una buena evaluación en cualquier consulta ayuda a que ellos piensen sobre esa información y no hagan solo un copy-paste de una de las páginas (la primera que les pueda convencer y que suele ser la primera o segunda que miran de lo que les ofrece Super Google).

Nivel básico: lo primero es saber reconocer si la página o sitio web es bueno. Quizá lo mas sencillo es comentarles que páginas de profesores (donde ponga alguna institución pública, "cnice", "educamadrid", "mec"...) o reconocer las páginas que el profesor pueda recomendar relacionadas con su asignatura (y, por ello, todos los enlaces que de esas páginas se hagan).

Y quizá los profesores deberíamos empezar explicando en las aulas (y conociendo nosotros previamente) las licencias de Creative Commmons para saber qué cosas se pueden utilizar y con qué derechos, permisos y licencias en cada caso.

Habría que enseñarles también a ser críticos con los sitios que consultan, a verificar esas fuentes, a contrastar la información (seamos sinceros, es algo que todos sabemos que hay que hacer pero que a veces nos "saltamos" porque las prisas nos arrastran).

Y el apartado del "nivel avanzado" corresponde más a los docentes o a los estudiantes en niveles superiores, como Bachillerato o Formación Profesional... Por lo que supera el nivel de mis chicos.

La idea sería hacerles presentar una parte de la materia, pero en la que ellos deban buscar información, deban completar algunos aspectos que en el libro puedan estar "cojos" o poco detallados. De ese modo se trabajarían dos partes: por un lado el contenido de la asignatura que se imparta y por otro lado la competencia digital en sí.

Dentro de la nota final de la presentación del contenido de la asignatura, la competencia digital podría ser un 30% de la calificación para la evaluación. Se trataría de que tengan que consultar al menos 3 webs diferentes (indicar cuáles y qué han cogido de cada una de ellas), valorar la presentación (mapa conceptual, presentación de diapositivas...), acompañarlo de algún tipo de imagen (indicando la fuente y habiendo comprobado que puede usarse para el objetivo que ellos la cogen)...

También es una pena que ahora todo sea por los medios táctiles: los niños modernos (y cuanto más pequeños, más claro esto) están acostumbrados al teléfono y la tableta, pero los ordenadores los ven más complejos. En los últimos meses me he dado cuenta de que les cuesta mucho el "doble click" con el ratón a los primeros cursos de Primaria. Todo lo que sea la parte intuitiva de los sitios webs a través del smartphone o la tablet lo dominan, pero en el ordenador hacen un solo click, Y cuanto más pequeños son, más les cuesta abrir carpetas o programas desde el escritorio con doble golpe, tienen poca motricidad fina en este aspecto. ¡Vamos perdiendo facultades!

Cursillista profesional

Vale: el primer paso es reconocer una adicción. Pues sí, soy adicta... a los cursos de formación, especialmente a los gratuitos.
Hace unos años, cuando la situación económica no estaba en crisis, estuve un año en paro y desde el INEM me mandaron a hacer distintos cursos. Me parecieron muy interesantes, y me fui acostumbrando y mentalizando de la importancia de reciclarse, de la formación continua en todas las profesiones.
Ahora, en educación, todo lo que tenga que ver con cómo llegar a los chicos, con las nuevas tecnologías y con cosas por el estilo me parecen más que interesantes.
Después de cursos presenciales en los difuntos CAP de Madrid (los cursos eran geniales, qué pena que los cerraran por el coste que suponían para la Comunidad de Madrid y no hubiera otro sitio del que recortar). También algunos presenciales en el CRIF Las Acacias (de lo mejorcito). Últimamente algunos de FERE (especialmente de NNTT en verano, muy interesante y participativo y de francés, que son sesiones únicas, por lo que no comprometen a largo plazo), de fundaciones educativas (caso de Aula Smart, cuyos materiales están detallados al milímetro), del ITE (cursos online específicos para profesorado) y ahora en uno de modalidad online con base física en el CRIF Las Acacias.
En esto de los cursos de formación continua hay un problema: como es para todo el profesorado, no se parte de niveles de formación y se mezcla gente que no sabe mucho de ordenadores o, incluso, que les tienen respeto, con otros que dan vuelta y raya casi al profesorado, por lo que la gente que está en un nivel medio se encuentra un poco perdida y descolocada.
Además, el problema se incrementa en los cursos online, ya que cuando te pierdes en un punto o te atascas, tienes que recurrir al mail o a los foros, y esto para un poco el ritmo... no sabes cuándo te contestarán y debes esperar a la respuesta para seguir.
Por el contrario, permiten seguir un ritmo propio, organizarse, no requieren desplazarse a la carrera de una punta a otra de la ciudad (en Madrid esto es un rompecabezas) y siempre tienes la opción de buscarte la vida por internet... que tiene también ventajas e inconvenientes.
Me gustarán más o menos, pero lo que tienen las adicciones es que seguiré haciendo cursos, y mi CV crecerá como la espuma, más o menos como hasta el momento actual. Al menos, espero que me sirvan de algo a largo plazo. Intento ponerlos en práctica, aunque no en su totalidad.

¿Hasta dónde llegaría un profesor?

Cuando las cosas han ido bien, a los profesores no les ha ido igual de bien que al país... Los sueldos nunca han subido al nivel del IPC (del que nos cuentan, no del real); ha habido distints congelaciones alegando diferentes motivos (reales o no, más o menos creíbles - sobre todo comparándolo con el momento actual), todo lo han justificado con "tienen demasiadas vacaciones", etc.
Sin embargo, nadie se ha planteado otros factores comparativos: en educación no se suelen hacer regalos profesionales (como en otras profesiones: médicos, periodistas, informáticos, departamentos de compras de la empresa que sea...); en educación no cabe la opción de vacaciones pagadas o congresos como "invitado" en un país extranjero...
Ahora, que ha llegado la crisis "de verdad" vemos unos primeros aspectos curiosos y cómo reaccionas distintas partes de la sociedad:
- Colegios donde dejan de suministrar papel higiénico y la solución parece fácil: que cada cual se lleve su papel higiénico o alternativa. "arrimar el hombro entre todos".
- Colegios donde se deja de poner la calefacción (o se limita su horario de uso), la gente va más abrigada cuando ya lo sabe, incluso, acude con mantas (aunque hayamos visto cómo el alumno que fotografió esta situación y la subió a una red social fue sancionado desde el centro).
- Colegios donde se limita, controla o pone pegas a la adquisición y/o uso de material: fotocopias, hojas de exámenes, libros complementarios, diccionarios, cartulinas, rotuladores o lápices de colores, pegamento, tijeras...
- Hay centros donde la compra de nuevos materiales, por descontado, ha quedado reducida a cero. Lo puedo entender, que se haga lo que se pueda con lo que ya hay.
Sin embargo, empezamos a ver que en algunos centros de levante empieza a haber problemas con el pago de las facturas de la luz. Esto lleva a plantear determinadas dudas con difícil resolución aparente:
- Si se corta la luz de un centro educativo, pensando en los horarios ordinarios (diurnos), no parece que pueda afectar mucho. Pero la luz no afecta sólo a las clases, sino también a pasillos sin luz directa, escaleras sin ventanas, sótanos donde pueden ubicarse laboratorios, cafeterías, gimnasios, aseos... También afecta a clases con mala ilumniación en determinadas zonas, iluminación artificial para compensar reflejos en la pizarra (con la consiguiente persina bajada, o no), iluminación artificial complementaria para determinadas asignaturas: plástica, física, un día oscuro (muy nublado, una tormenta fuerte)... Todo esto pensando desde la enseñanza de nuestra época.
Pero pensemos en lo que piensa la educación moderna: se están implantando las nuevas tecnologías: presentaciones de diapositivas (con necesidad de un ordenador), clases de informática, tecnología de la información (con un ordenador de forma más o menos directa), presentación con transparencias, uso de la pizarra digital (en algunos centros ya han desaparecido las pizarras de tiza o rotulador), explicación en el aula de audiovisuales (vídeo, DVD, conexión a internet), alguna actividad en el salón de actos (normalmente sitios poco iluminados o sin ilumniación natural)... todo esto, que cada vez más es una exigencia de los planes de estudio y de las programaciones, presenta una dificultad visible si las empresas competentes decidieran cortar la luz a ese centro educativo.
¿Estamos preparados para volver a la educación de pizarra, voz e iluminación con velas? ¿Cómo justificaremos este cambio? ¿Cómo podrá un profesor sometido a esta presión externa competir por la atención de los alumnos que tienen los estímulos de las nuevas tecnologías en casa?
Ante todo, pensemos que la educación que demos a los alumnos de hoy será el cultivo de la sociedad del mañana: los que nos gobernarán y los que pagarán nuestras pensiones (si no cambian demasiado las cosas).

El mundo fuera de Twitter

Llevo en esto de internet desde hace más de 10 años (casi 15).
La Web 1.0 obligaba a conocer el mundo del HTML (sin eso no había páginas web). Y luego vino el XHTML, programas que hacían los códigos de HTML (ya no hacía falta sabérselos y picarlos uno a uno).
La Web 2.0 permitió la creación de webs con facilidad, los blogs (como este), los seguimientos de webs y blogs, etc.
Después las redes sociales llegaron para invadir el mundo. Quien no tenía un perfil en Facebook no era nada. Todo estaba en FB, todos estaban en FB y había que jugar a todo, compartir todo, informar de todo y vivir todo a través de FB.
Ahora, resulta que quien no tiene Twitter no es nada... ¿quién es capaz de consultar su correo (o sus cuentas de correo, en plural, ya nadie tiene una única cuenta), mirar sus perfiles en Facebook y Twitter, compartir su vida por todos esos medios y enterarse de lo que pasa? Y lo que me sorprende más... ¿quién es capaz de tener una vida real después de todo eso?
Me gustan las nuevas tecnologías, me gusta trabajar en el ordenador, consultar archivos en formatos digitales, navegar en internet, tener el mundo entero al alcance del ratón... pero de ahí a vivir sólo en el mundo digital, hay una diferencia. Y no me apetece perder el contacto real con las personas, dejar las tardes de cervezas, los días de campo, las excursiones por la montaña o la lectura de libros en papel... tienen un encanto... espero que no desaparezcan nunca.
Llamadlo nostalgia, pero soy así.

Mi clase ideal sería...

Después de pensar en la parte teórica y en cómo cambiaríamos el pasado los que ya abandonamos loas aulas hace tiempo (más o menos, eso es cuestión personal), quizá deberíamos mirar hacia el futuro y para eso estaría bien pensar en cómo queremos o cómo nos gustaría que fuera un curso.
Empiezo este debate en primera persona: el curso pasado me apunté a la UNED para realizar un Master "de los nuevos", según el Plan Bolonia. En la teoría, en los panfletos de publicidad e información, se vendía como una opción muy interactiva a pesar de ser a distancia, con campus on-line, interactividad que se valoraba en la calificación de las asignaturas, tutorías on-line...
Sin embargo, la realidad que me encontré era muy distinta: no había tutorías presenciales, y las pocas dudas que plantee en foros fueron resueltas por compañeros que aportaban lo que "creían" era la mejor opción a mi duda.
No lo considero "fracaso escolar", puesto que ya terminé mi carrera, y este Máster me lo proponía como hobby. Sin embargo, sí lo siento como un pequeño fracaso personal.
De los mails que recibí, más bien pocos, la mayoría eran publicidad de actividades de la UNED, cursos de la UNED más o menos relacionados con mis estudios y la confirmación de la matrícula, pero esto en el mes de mayo.
Finalmente, decidí que con lo desinflada que me había quedado en esos primeros 20 créditos (de 90), el alto coste económico de estas asignaturas para sacar en claro los exámenes y poco más, preferí desapuntarme.
Realmente, no necesito (al menos por el momento) ese título para nada. Y para estudiar a mi aire en mi casa y tan solo tener el listado de libros (que está a disposición de cualquiera en la web de la UNED, y me los puedo leer sin prisas ni exámenes) y los nervios de las noches antes de los exámenes (en teoría me daba igual, pero siempre hay un Pepito Grillo que da cargo de conciencia suspender porque implicaría haber perdido el tiempo), lo he abandonado para hacer cursos más cortos pero concretos y aplicables.
Uno en verano, de la Comunidad de Madrid para generar actividades para internet: Tutorías virtuales casi reales, contestaciones precisas y personalizadas, contenidos aplicables a la práctica profesional...
Ahora, otro eminentemente práctico sobre NNTT en educación: hay parte teórica, sí, hay apuntes y exámenes, también. Pero hay actividades prácticas relacionadas con el día a día, en cierta medida entretenidas y que se pueden hacer con más calma, como estos "pensamientos en tecla alta" que comparto con vosotros en este rinconcito. También hay un Campus virtual con Cafetería, Biblioteca, Aula..., foros donde en unas cuantas semanas ya he intercambiado más opiniones que en todo el curso pasado en la UNED; tutores que resuelven las dudas, animan en los mails y respuestas de las pruebas prácticas...
No sé si será lo normal, pero me quedo con este formato. Me gusta, me reconforta y me parece interesante y motivador formarme de este modo.

NNTT vs. Fracaso escolar

Algunos plantean las Nuevas tecnologías como forma de combatir, o paliar en lamedida de lo posible, las tasas actuales de fracaso escolar.
Por un lado, sí es cierto que la clase tradicional con pizarra verde, tiza polvorienta y profesor con voz monótona puede no ser la imagen que una persona espera para motivarse en el estudio de nada (sobre todo cuando se tiene esa edad y se tiene la cabeza en otras cuestiones).
Sin embargo, algunos sólo se motivan con los videojuegos de fútbol, Fórmula 1 o Mario Bross. Y contra eso no sé si hay herramienta informática que pueda motivar de alguna manera educativa y formativa.
A pesar de mi pesimismo, me gustaría que alguien pudiera indicarme algún sistema tecnológico que le haya ayudado en algún estudio y cómo lo hizo... quizá sea una forma de ayudar a los que están ahora en las aulas de nuestros centros. Y que son nuestro futuro.

De nuevo en activo

Un nuevo curso de Nuevas Tecnologías comienza y de nuevo el blog vuelve a ser una herramienta de trabajo. Espero que en esta ocasión, tengamos más oportunidades de compartir y la idea es proponer algunos temas de debate con líneas de pensamiento abiertas para que cada cual opine y, así, y entre todos, nos podamos enriquecer de los demás y sus opiniones.
Espero que esto no sustituya los debates personales con un café calentito o un buen granizado cuando lleguen los calores estivales.
Cada semana propondré nuevo tema de debate y espero ller vuestras opiniones.

Debido a la materia que me ocupa, os planteo la siguiente pregunta:
Teniendo en cuenta que todos los que me leéis, tenemos ya unos añitos, ¿cómo creéis que hubiesen cambiado las Nuevas Tecnologías vuestro procesos de aprendizaje y vuestros días de colegio?
En mi caso, sólo recuerdo algún vídeo de vez en cuando (por supuesto en BETA y luego VHS).
Algunos profesores, recomendabar ver determinados programas en la tele (en función del horario, puesto que en algunas familias eran rígidos en este tema).
Mejor no profundizo en la informática: después de dos cursos estudiando programación en Basic porque "será el futuro; el mundo estará lleno de ordenadores y saber programar será básico". Aprendí Basic y poco después surgió Microsoft y Windows... el resto os lo sabéis todos de maravilla.

Aplicaciones informáticas educativas

Las nuevas tecnologías se abren camino en el aula cada vez con más frecuencia. Entre otras, para acercarnos a nuestros alumnos, que están metidos de lleno en este mundo digital.

Si hay que elegir materiales, lo mejor es que sean gratuitos: así no nos gastamos el dinero, podremos encontrar recursos en internet para utilizar en el aula y para que los alumnos puedan verlo, colaborar, etc.

Cada vez hay más, y como en los lápices de colores, podemos elegir el que más nos guste o interese, incluso en cada momento o para cada contenido o alumnado.

Os voy a sugerir algunos:

- Hot Potatoes: Sencilla aplicación para elaborar actividades que los alumnos podrán hacer en formato de página web para comprobar sus conocimientos. Hay varios tipos de juegos y actividades. Se puede definir el idioma en el que queremos trabajar.

- Cuadernia: Una curiosa forma de elaborar y presentar actividades y temas con distintas y divertidas opciones. Este programa está en castellano y está elaborado por la Universidad de Castilla la Mancha.