Sábado 18 de junio. Alcobendas (Madrid). 10 de la mañana. A las puertas del Polideportivo José Caballero ya hay gente esperando a poder entrar. La cita era entre las 10:15 y las 10:30 para el acceso, pero antes de la hora ya hay grupos de escolares y familares y/o profesores acompañándoles. Todos hablan, ríen, buscan a quienes les faltan, planean las pruebas en las que van a ganar y aquellas que ni conocen, pero que les da lo mismo porque piensan ganarlas igual. En total más de 40 centros con 12 representantes se juntan paa celebrar el Día del Olimpismo.
El COE organiza distintas actividades a lo largo del curso yendo por los centros educativos a contar los valores olímpicos, las ventajas del deporte, de la práctica deportiva, lo que le ha aportado a los competidores de alto nivel que se lo cuentan a los estudiantes en primera persona: hay nadadores, futbolistas, luchadores de boxeo, ciclistas, balonmanistas...
Además, llegan a los centros con presentaciones de vídeo y PowerPoint para empezar por un contexto histórico de los Juegos Olímpicos y acompañados de múltiples artilugios y materiales de los distintos deportes. No se cortan por la peligrosidad (las armas de esgrima, arcos de tiro o pistolas de aire comprmido) o por el tamaño (desde una silla de montar a caballo -el caballo no cabe en la furgoneta, que si no...- o una piragua); que sorprenden a todos y que se pegan por salir ante los compañeros a probar.
Este año se ha celebrado el Primer Dïa Olímpico en España y, desde la experiencia vivida, ha sido un gran éxito: de convocatoria, de participación, de organización, de ingenio, de puesta en marcha... los chicos han convivido con sus padres y/o profesores a un mismo nivel: metiéndose canastas, marcando goles, haciendo pases, organzando turnos para tirar a canasta, para hacer un circuito en zig-zag con un stick de hockey, intentando ser los seleccionados para subirse a una piragua en la piscina, para probar deportes desconocidos (como el tamburello, antecedente del tenis y que nos ha cautivado a la mayoría)...
Desde luego, espero que esta iniciativa se repita muchas más veces, que nos inviten, que podamos acudir y que las ganas, el buen ambiente, la organización y el resultado sean igual de maravillosos. Gracias al COE por darnos esta oportunidad y a quienes han venido a nuestro colegio estos años. Que sigan viniendo, les esperamos con los brazos abiertos y mucha ilusión: casi tanta como la que han puesto ellos en este evento.
Buscando un cajón de sastre, que no un cajón desastre
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sábado, 18 de junio de 2011
domingo, 22 de mayo de 2011
Reflexión y/sobre 15M
En un primer momento me llamó la atención que la gente acampara sin más en la Puerta del Sol. Un poco oportunista sí me parecía... en plena campaña electoral.
Sin embargo, creo que es un momento como cualquier otro para salir a la calle y demostrar el hartazgo. Y, además, es un buen momento para ver de qué pie cojea cada uno (los políticos, los partidos, los medios de comunicación -sobre todo éstos). Pero, sobre todo, ha sido un muy buen momento para pasar las fronteras como la pólvora: el hecho de que hubiera elecciones (aunque fueran municipales) a la vuelta de la esquina, ha hecho que muchos medios de fuera de nuestro país se hicieran eco de lo que aquí sucedía. La acampada de la Puerta del Sol ha sido portada del Washington Post y noticia importante en Le Monde, o NY Times.
Las imágenes que salen por televisión son curiosas: organización, buen rollito, mucho curioso que comparte la opinión general y apoya momentáneamente la situación y a los acampados...
Pasear por allí impresiona; hay una enorme cantidad de gente, caben muchísimos en la Puerta del Sol. Se respira tranquilidad, la gente charla tranquila, mira sorprendida, hace fotos, toma vídeos, pregunta, lee, curiosea, propone...
Muchos han dicho que eran solo "perros-flauta", pero un breve paseo por allí (no solo por los alrededores, hay que meterse un poco en el meollo y ver la zona del caballo) y ves que no. Como siempre, alguno hay, igual que gente que aprovecha las horas de la comida para acercarse a la zona de disgtribución y desayunar o comer o cenar gratis. Pero, por otro lado, hay muchos de los que están en el centro y de los que se ven varios días por allí que les ves comiendo en lugares de los alrededores.
Como siempre hay gente que aprovecha la ocasión: los restaurantes de comida rápida y bocadillos de la zona han visto la oportunidad de hacer negocio y muchos de ellos ahora cierran más tarde. Tal y como están las cosas, alargar un poco el negocio y recoger mientras dure la acampada (los acampados, los curiosos, los medios de comunicación...) no es una mala idea. Ahora las vacas pueden verse un poco más gordas, pero ya llegarán las flacas.
Espero que todo esto cuaje en algo de verdad,q ue no se pierda en el aire, en el cansancio o en el olvido de la mayoría. Espero que la gente que hay detrás no pierda las ganas ni las ideas, que no se deje llevar por cosas ajenas o lo que ahora rechazan de la vida política... en ese caso, muchos seguirán (Seguiremos) detrás aplaudiéndoles.
Sin embargo, creo que es un momento como cualquier otro para salir a la calle y demostrar el hartazgo. Y, además, es un buen momento para ver de qué pie cojea cada uno (los políticos, los partidos, los medios de comunicación -sobre todo éstos). Pero, sobre todo, ha sido un muy buen momento para pasar las fronteras como la pólvora: el hecho de que hubiera elecciones (aunque fueran municipales) a la vuelta de la esquina, ha hecho que muchos medios de fuera de nuestro país se hicieran eco de lo que aquí sucedía. La acampada de la Puerta del Sol ha sido portada del Washington Post y noticia importante en Le Monde, o NY Times.
Las imágenes que salen por televisión son curiosas: organización, buen rollito, mucho curioso que comparte la opinión general y apoya momentáneamente la situación y a los acampados...
Pasear por allí impresiona; hay una enorme cantidad de gente, caben muchísimos en la Puerta del Sol. Se respira tranquilidad, la gente charla tranquila, mira sorprendida, hace fotos, toma vídeos, pregunta, lee, curiosea, propone...
Muchos han dicho que eran solo "perros-flauta", pero un breve paseo por allí (no solo por los alrededores, hay que meterse un poco en el meollo y ver la zona del caballo) y ves que no. Como siempre, alguno hay, igual que gente que aprovecha las horas de la comida para acercarse a la zona de disgtribución y desayunar o comer o cenar gratis. Pero, por otro lado, hay muchos de los que están en el centro y de los que se ven varios días por allí que les ves comiendo en lugares de los alrededores.
Como siempre hay gente que aprovecha la ocasión: los restaurantes de comida rápida y bocadillos de la zona han visto la oportunidad de hacer negocio y muchos de ellos ahora cierran más tarde. Tal y como están las cosas, alargar un poco el negocio y recoger mientras dure la acampada (los acampados, los curiosos, los medios de comunicación...) no es una mala idea. Ahora las vacas pueden verse un poco más gordas, pero ya llegarán las flacas.
Espero que todo esto cuaje en algo de verdad,q ue no se pierda en el aire, en el cansancio o en el olvido de la mayoría. Espero que la gente que hay detrás no pierda las ganas ni las ideas, que no se deje llevar por cosas ajenas o lo que ahora rechazan de la vida política... en ese caso, muchos seguirán (Seguiremos) detrás aplaudiéndoles.
miércoles, 10 de junio de 2009
Escribiendo narraciones en el aula
Además de los ejercicios de descripción en los que he conseguido ilusionar (¿o debería utilizar el término "motivar", que es lo que nos demandan los padres con bastante frecuencia?), las narraciones dan bastante juego en el aula, además de fomentar su creatividad.
- Calentando el músculo narrativo: De nuevo, un ejercicio extraído de la Gramática de la Fantasía, de Rodari. Se preparan 8 papelitos (de algún color original atrae más su atención) doblados por la mitad, y que tengan escrito por fuera los números del 1 al 8. Dentro de cada uno de ellos, se pondrá una pregunta de las siguientes. Es importante que a la hora de responder, se ciñan solo a lo preguntado, y nada más:
1. Quién era
2. Dónde estaba
3. Cuándo
4. Qué hacía
5. Por qué
6. Qué dijo
7. Qué dijo la gente
8. Cómo acabó
Para su puesta en el aula, propongo algunas opciones distintas:
- Elegir a 8 al azar, Darle un folio al primero que contesta a la primera pregunta, dobla su frase para que no se vea y lo pasa al siguiente. se le puede dar más intriga haciendo que los 7 siguientes entren al aula al tocarles su pregunta, para que no conzcan las anteriores...
- Numerar a todos los alumnos de 1 al 8 y cada uno contestará a su pregunta. Luego se juntan por números, y ver posibles resultados... Ésta ofrece múltiples posibilidades y lecturas. Se puede votar la que más gusta.
- Personalizando. Dar a cada alumno un objeto y que cuente una jornada desde ese punto de vista (real o imaginaria, según el tipo de narrativa que se esté dando o que se quiera trabajar). También se pueden trabajar los puntos de vista.
- Alfabetos con vida: Este año he tenido una tutoría con el mismo número de alumnos que letras hay en el alfabeto (cuidar varios exámenes seguidos da para pensar cosas un tanto retorcidas). Hice pequeños papelitos, y en el interior de cada uno una letra del abecedario y los números de lista. De forma aleatoria ibal eligiendo letra (yo sacaba un papel de número y quien lo tiene de lista cogía una letra para él y el número del siguiente).
Una vez que tenían una letra, cada uno de ellos debía inventar una historia corta donde el protagonista y el lugar comenzasen por esa letra del abecedario.
Lo pondré en marcha más años, pero buscaré alternativas a grupos de otro número de componentes...
- Prefijando la realidad: Los prefijos dan mucho juego y obligarles a utilizarlos de forma creativa les puede ayudar a aprenderlos. Buscar varios prefijos y escribir una historia curiosa. Para quien quiera dar una vuelta más de tuerca, le recomiendo leer El país con el des- delante, de Cuentos por teléfono, también de Rodari.
Seguro que se os ocurren más, y os propongo compartirlas.
- Calentando el músculo narrativo: De nuevo, un ejercicio extraído de la Gramática de la Fantasía, de Rodari. Se preparan 8 papelitos (de algún color original atrae más su atención) doblados por la mitad, y que tengan escrito por fuera los números del 1 al 8. Dentro de cada uno de ellos, se pondrá una pregunta de las siguientes. Es importante que a la hora de responder, se ciñan solo a lo preguntado, y nada más:
1. Quién era
2. Dónde estaba
3. Cuándo
4. Qué hacía
5. Por qué
6. Qué dijo
7. Qué dijo la gente
8. Cómo acabó
Para su puesta en el aula, propongo algunas opciones distintas:
- Elegir a 8 al azar, Darle un folio al primero que contesta a la primera pregunta, dobla su frase para que no se vea y lo pasa al siguiente. se le puede dar más intriga haciendo que los 7 siguientes entren al aula al tocarles su pregunta, para que no conzcan las anteriores...
- Numerar a todos los alumnos de 1 al 8 y cada uno contestará a su pregunta. Luego se juntan por números, y ver posibles resultados... Ésta ofrece múltiples posibilidades y lecturas. Se puede votar la que más gusta.
- Personalizando. Dar a cada alumno un objeto y que cuente una jornada desde ese punto de vista (real o imaginaria, según el tipo de narrativa que se esté dando o que se quiera trabajar). También se pueden trabajar los puntos de vista.
- Alfabetos con vida: Este año he tenido una tutoría con el mismo número de alumnos que letras hay en el alfabeto (cuidar varios exámenes seguidos da para pensar cosas un tanto retorcidas). Hice pequeños papelitos, y en el interior de cada uno una letra del abecedario y los números de lista. De forma aleatoria ibal eligiendo letra (yo sacaba un papel de número y quien lo tiene de lista cogía una letra para él y el número del siguiente).
Una vez que tenían una letra, cada uno de ellos debía inventar una historia corta donde el protagonista y el lugar comenzasen por esa letra del abecedario.
Lo pondré en marcha más años, pero buscaré alternativas a grupos de otro número de componentes...
- Prefijando la realidad: Los prefijos dan mucho juego y obligarles a utilizarlos de forma creativa les puede ayudar a aprenderlos. Buscar varios prefijos y escribir una historia curiosa. Para quien quiera dar una vuelta más de tuerca, le recomiendo leer El país con el des- delante, de Cuentos por teléfono, también de Rodari.
Seguro que se os ocurren más, y os propongo compartirlas.
viernes, 5 de junio de 2009
¿Seguro que nuestros chicos no escriben con papel y boli?
Cada vez que tres profes se juntan, siempre decimos lo mismo: "es que estos chicos no escriben, no hay quien les motive", "es que lo que no sea con un ordenador por medio, es imposible", "no saben escribir"...
Sin embargo, en este año con 1º de E.S.O. he podido constatar que no siempre es así, y diré por delante que la primera sorprendida he sido yo misma.
Hace unos años, alguien me habló del libro Gramática de la Fantasía, de Rodari. Combinando este texto (ya de cabecera para mí) con otros varios (Daniel Pennac, por ejemplo) y un poco de ganas e imaginación he podido ver que no siempre es así.
De hecho, ha habido redacciones que todos mis alumnos han entregado (no entraré en su puntualidad de entrega, me sorprendió el hecho de que lo entregaran, aún con retraso).
Por lo tanto, paso a exponerlas aquí para quien quiera dejarse sorprender en el aula en sus próximas clases:
- Descripción objetiva: frente al típico ejercicio de "describe tu habitación" (12 no lo hicieron), propuse traer una foto de lo que quisieran (vacaciones, revista...) y describirlo con la misma extensión. Se picaron con la foto, y solo 2 no lo hicieron.
Combinando esto con los recursos estilísticos (nadie daba ejemplos porque los suyos eran muy horteras y se iban a reír los demás), convoqué un premio a la metáfora descriptiva más hortera.... nueva sorpresa de participación.
- Descripción física: Frente al libro, que sugería "realizar una etopeya, una prosopografía y un retrato de tres personas de tu familia", que siendo realistas ni a mí me motivaba, les propuse un nuevo concurso: pensé algo de ficción que todos conocieran y yo también. Pensando que me dirían el internado (y no me equivoqué), preferí pensar yo una alternativa.
Los Simpson, una gran fuente de inspiración. Les propuse describir a tres personajes distintos, sin nombrarlos, en una extensión de 4-5 líneas. Cada uno con un tipo distinto... y luego intentaríamos adivinarlos en clase. Segunda sorpresa: En este caso TODOS hicieron los deberes, el único día.
He seguido haciendo "experimentos" de escritura, y han entrado todos al trapo, en unos casos más y mejor... en otros con menos acogida, pero siempre con más ejercicios para corregir que en el primer caso... Otro día cuento las narraciones y diálogos.
Sin embargo, en este año con 1º de E.S.O. he podido constatar que no siempre es así, y diré por delante que la primera sorprendida he sido yo misma.
Hace unos años, alguien me habló del libro Gramática de la Fantasía, de Rodari. Combinando este texto (ya de cabecera para mí) con otros varios (Daniel Pennac, por ejemplo) y un poco de ganas e imaginación he podido ver que no siempre es así.
De hecho, ha habido redacciones que todos mis alumnos han entregado (no entraré en su puntualidad de entrega, me sorprendió el hecho de que lo entregaran, aún con retraso).
Por lo tanto, paso a exponerlas aquí para quien quiera dejarse sorprender en el aula en sus próximas clases:
- Descripción objetiva: frente al típico ejercicio de "describe tu habitación" (12 no lo hicieron), propuse traer una foto de lo que quisieran (vacaciones, revista...) y describirlo con la misma extensión. Se picaron con la foto, y solo 2 no lo hicieron.
Combinando esto con los recursos estilísticos (nadie daba ejemplos porque los suyos eran muy horteras y se iban a reír los demás), convoqué un premio a la metáfora descriptiva más hortera.... nueva sorpresa de participación.
- Descripción física: Frente al libro, que sugería "realizar una etopeya, una prosopografía y un retrato de tres personas de tu familia", que siendo realistas ni a mí me motivaba, les propuse un nuevo concurso: pensé algo de ficción que todos conocieran y yo también. Pensando que me dirían el internado (y no me equivoqué), preferí pensar yo una alternativa.
Los Simpson, una gran fuente de inspiración. Les propuse describir a tres personajes distintos, sin nombrarlos, en una extensión de 4-5 líneas. Cada uno con un tipo distinto... y luego intentaríamos adivinarlos en clase. Segunda sorpresa: En este caso TODOS hicieron los deberes, el único día.
He seguido haciendo "experimentos" de escritura, y han entrado todos al trapo, en unos casos más y mejor... en otros con menos acogida, pero siempre con más ejercicios para corregir que en el primer caso... Otro día cuento las narraciones y diálogos.
lunes, 18 de mayo de 2009
Creatividad y escritura en el aula
Sencilla presentación para que los alumnos de 1º ESO creen un divertido y original texto (esto según "cada cual y sus circinstancias") a partir de unas premisas fáciles y claras para todos los alumnos.
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