Evaluando la experiencia MOOC de Intef

Y cuando las cosas llegan a su fin, es el momento de evaluar. Por ello, aquí me encuentro evaluando mi experiencia MOOC:

Ha sido mi primer curso MOOC (aunque la segunda vez), por lo que la sensación de "rareza" inicial, es más que comprensible.
En general sumo en mi HABER un nuevo curso, unos nuevos perfiles a los que he comenzado a seguir y que me han aportado mucho y me han abierto mucho la mente sobre otras formas de trabajo. Por supuesto, también todos los conocimientos adquiridos en este curso. Es curioso descubrir que internet tiene tantísimo, pero que es imposible conocerlo todo, hacerse de todo y usarlo todo (no me da la vida para más).
Sin embargo, acostumbrada a la experiencia de cursos online en Moodle, este sistema de blog en el que no hay un listado de tareas como tal, me ha perdido un poco. Al final, aprendí que la solución era cada semana añadir yo a un listado propio las tareas de sea semana e ir marcándome yo lo que había hecho, lo que tenía en proceso y lo que no... Y al final me ha funcionado (espero no haberme dejado ninguna por el camino).
He podido subir mis actividades el último día ("más vale tarde que nunca"), porque antes no me daba la opción. Me salían en gris y no me dejaba rellenar los campos ni enviar. Sniff.... Por lo que el último día del curso de la útima semana extra estoy pegando todas mis actividades para su envío. Es un estress, peo como está todo hecho con calma en su momento, tampoco me siento muy agobiada (casi).
La experiencia de los chats en twitter me ha gustado, es interesante, rápida, dinámica... y el Crossover de Youtube también, aunque me ha gustado más la experiencia Twitter. para los vídeos soy bastante perezosa.

En conclusión: muchas gracias a todos por colaborar en mi aprendizaje.
Gracias a INTEF por proponer estos cursos y estas iniciativas que ayudan y abren los ojos a lo que hacen los demás y a las ideas del resto del mundo educativo (de aquellos que se dejan conocer, al menos)

NOTA explicada de lo de primer y segundo MOOC: Después de todo el trabajo realizado en octubre y noviembre de 2015, "no he merecido" la insignia por realizar el curso". En mi ordenador no me permitía hacer algunas entregas (las que implicaban un trabajo compartido en P2P) y al no poderlas realizar, no han sido calificadas y he quedado fuera del proceso porque no se ha registrado mi progreso en el curso. El blog no es suficiente.
Al mandar un mail a los informáticos responsables me dicen que está bien, que figura que las he hecho parcialmente y que no las he terminado.
Me dicen, también, que vuelva a hacer el curso en la próxima convocatoria.
No sabía si tendría las fuerzas (por ser final de curso) y si lo volvería a hacer todo, porque no me quedaban ganas de "repetir"; porque he perdido mucho tiempo enfrentándome al sistema; repitiendo el intento de entrega de las actividades sin saber dónde estaba el problema y sin tener respuestas (que llegaron al terminar el plazo de entrega)... Aunque soy cabezota (y quizás algo orgullosa) y una parte de mí quiere ver ese trabajo recompensado.
Cuando ha llegado el momento me lo he planteado varias veces, pero he decidido intentarlo otra vez. A los chicos siempre les decimos (al menos yo) que no se den por vencidos y que no dejen que una dificultad les aleje de su idea... he querido demostrarme que soy capaz de seguir mis propios consejos.
Gracias a los ánimos de todos, a los comentarios y retwits, a los "me gusta", a todo lo que me ha animado a seguir y llegar hasta el hoy.
Me voy a clase, pero esta tarde subo la actividad de la unidad 5 (ya está hecha, pero no compartida en educalab).

La evaluación de la competencia digital

En esta ocasión es la primera vez que me planteo la evaluación de la competencia digital de mis alumnos. Hasta ahora sólo me había planteado la inclusión de actividades con tecnología, la inclusión de la competencia digita en el diseño de mi asignatura (tanto por mi parte como en el trabajo con los alumnos), pero nunca me había planteado evaluar eso de forma independiente al resto de elementos.
Con este curso de INTEF me he dado cuenta de que si en la programación se habla de enseñar e incorporar la competencia digital en el aula, hay que evaluarla con un indicador diferente dentro de la misma materia.

La rúbrica de evaluación para mi trabajo propuesto (la definición de la literatura y primeros conceptos), sería algo así, aunque es susceptible de modificaciones y revisiones por parte propia y de los que quieras hacer sus aportaciones:

Los ordenadores no comen, tampoco a los profes

Uno de los grandes retos a los que se enfrentan los profesores en el aula, sobre todo aquellos que soplan más velas en su cumpleaños, es el miedo a las nuevas tecnologías. Quizá porque en sus tiempos, el profesor era un ser que todo lo sabía y todo lo podía. Esta filosofía y punto de partido choca con el mundo de las nuevas tecnologías, donde los más jóvenes pueden darnos mil vueltas en conocimientos y en versatilidad o en espíritu resolutivo.
Creo que una de las premisas en todo esto es: "soy humano, no soy perfecto y las tecnologías pueden fallar". Entrando en un aula con esta actitud, un fallo en el ordenador, una desconexión de la red, que se vaya la luz o que salte una ventana de alerta no debería alterarnos. Hay que tener un plan B (volver a la clase analógica, preguntar a algún chico si se le ocurre algo, dejarles con una tarea en grupo sobre el libro y buscar a un compañero que lo resuelva...) y seguir con la clase.
Para esto, creo que es importante que los profesores tengamos acceso a distintos procesos formativos sobre distintos temas, y también sobre informática, nuevas tecnologías, programas y aplicaciones para nuestras asignaturas, etc. Entre estos pueden estar los cursos de INTEF, los de los CRIF (cada vez más escasos)

Una actividad con competencia digital en el aula

Aquí presento mi actividad pensada para desarrollar la Competencia Digital en el aula, en concreto en la case de Lengua castellana y literatura de 1º de ESO.

Justificación:
Ayudar a los alumnos ha crear un mapa conceptual que resuma un tema (en este caso, el concepto "Literatura" para alumnos de 1º de ESO)

Objetivos y áreas de la Competencia Digital:
- Trabajar la capacidad de síntesis desde el tema escrito en el libro y posible documentación adicional hasta el mapa mental final
- Trabajar en equipo y crear entre todos el mapa mental final
- Uso de sitios web que les ayuden a esta tarea, para que su manejo les pueda ayudar a estudiar en el futuro

Otras Competencias que entran en juego:
- Competencia Lingüística
- Competencia de Aprender a Aprender
- Competencia social
- Competencia emprendedora

Contenidos:
- Tras leer la unidad correspondiente y las explicaciones que se puedan tener en clase (por parte del profesor o con cualquier dinámica, estoy pensando en algunas de Trabajo Cooperativo), realizar por grupos un mapa conceptual del tema que les ayude a centrar sus ideas, repasar para el examen y sobre el que seguir trabajando y añadiendo información el los temas siguientes de literatura en este curso (y si les es útil, en los próximos)
- Aprender con autonomía a utilizar un sitio web que desconocen para conseguir un objetivo marcado
Darles a elegir entre varios:
http://www.aulaplaneta.com/2014/05/21/recursos-tic/seis-herramientas-para-crear-mapas-conceptuales/

A la hora de la evaluación, se diseña una rúbrica donde se evalúen varios aspectos: la aportación individual al resultado grupal; el contenido del mapa final (tener todos los aspectos indispensables del tema); la claridad del mapa final (evaluado por el resto de grupos); haber cumplido los plazos propuestos para las distintas etapas del trabajo...

Análisis de competencia digital

Dentro del Marco Común de Competencia Digital Docente (ver documento completo aquí), quiero centrarme en uno de los aspectos que en el ámbito educativo (especialmente en los primeros cursos de Secundaria) puede ser interesante dar a conocer:

El punto 1.2 habla de la evaluación de la información. Siempre se achaca a internet, como uno de sus grandes inconvenientes, la cantidad de información que contiene  y la dificultad de seleccionar la mejor o la página más completa. Por ello me parece importante detenernos en este punto.
La edad seleccionada para ello sería los últimos cursos de Educación Primaria o Primero de Secundaria, por ser el momento en que pueden verse tentados a plagiar datos de internet para un trabajo y donde deben aprender a seleccionar bien la información de la que se valen.
Además, una buena evaluación en cualquier consulta ayuda a que ellos piensen sobre esa información y no hagan solo un copy-paste de una de las páginas (la primera que les pueda convencer y que suele ser la primera o segunda que miran de lo que les ofrece Super Google).

Nivel básico: lo primero es saber reconocer si la página o sitio web es bueno. Quizá lo mas sencillo es comentarles que páginas de profesores (donde ponga alguna institución pública, "cnice", "educamadrid", "mec"...) o reconocer las páginas que el profesor pueda recomendar relacionadas con su asignatura (y, por ello, todos los enlaces que de esas páginas se hagan).

Y quizá los profesores deberíamos empezar explicando en las aulas (y conociendo nosotros previamente) las licencias de Creative Commmons para saber qué cosas se pueden utilizar y con qué derechos, permisos y licencias en cada caso.

Habría que enseñarles también a ser críticos con los sitios que consultan, a verificar esas fuentes, a contrastar la información (seamos sinceros, es algo que todos sabemos que hay que hacer pero que a veces nos "saltamos" porque las prisas nos arrastran).

Y el apartado del "nivel avanzado" corresponde más a los docentes o a los estudiantes en niveles superiores, como Bachillerato o Formación Profesional... Por lo que supera el nivel de mis chicos.

La idea sería hacerles presentar una parte de la materia, pero en la que ellos deban buscar información, deban completar algunos aspectos que en el libro puedan estar "cojos" o poco detallados. De ese modo se trabajarían dos partes: por un lado el contenido de la asignatura que se imparta y por otro lado la competencia digital en sí.

Dentro de la nota final de la presentación del contenido de la asignatura, la competencia digital podría ser un 30% de la calificación para la evaluación. Se trataría de que tengan que consultar al menos 3 webs diferentes (indicar cuáles y qué han cogido de cada una de ellas), valorar la presentación (mapa conceptual, presentación de diapositivas...), acompañarlo de algún tipo de imagen (indicando la fuente y habiendo comprobado que puede usarse para el objetivo que ellos la cogen)...

También es una pena que ahora todo sea por los medios táctiles: los niños modernos (y cuanto más pequeños, más claro esto) están acostumbrados al teléfono y la tableta, pero los ordenadores los ven más complejos. En los últimos meses me he dado cuenta de que les cuesta mucho el "doble click" con el ratón a los primeros cursos de Primaria. Todo lo que sea la parte intuitiva de los sitios webs a través del smartphone o la tablet lo dominan, pero en el ordenador hacen un solo click, Y cuanto más pequeños son, más les cuesta abrir carpetas o programas desde el escritorio con doble golpe, tienen poca motricidad fina en este aspecto. ¡Vamos perdiendo facultades!